1.مقدمة في القياس

    مفهوم القياس

    تصنيف المقاييس

    أنواع أدوات القياس

    العوامل التي تؤثر في القياس والتشخيص قبل وأثناء حدوثه

    شروط أدوات القياس

       أولاً: صدق القياس

       ثانياً: ثبات القياس

       ثالثاً: الموضوعية

    مزايا القياس والتشخيص

    عيوب القياس والتشخيص

2.مقدمة في التشخيص والتقييم في الإرشاد

    التطور التاريخي لمفهوم القياس والتشخيص وارتباطه بمفاهيم القياس والتقييم

    مفهوم التقييم

    أهداف التقييم

    تطور مفهوم الإرشاد النفسي ومكوناته

    العلاقة بين التشخيص والإرشاد

    مهارات المرشد النفسي في التشخيص والتقييم

    دور المرشد النفسي في عمليتي التشخيص والتقييم

    أنواع التقييم

    الاعتبارات التي يجب مراعاتها عند التشخيص والتقييم في الإرشاد

    أوجه الاستفادة من البيانات المتحصل عليها من التشخيص والتقييم

    خطوات التشخيص والتقييم

    خصائص التشخيص والتقييم الناجح

3.الأهداف الإرشادية أساس التشخيص والتقييم

    مفهوم الأهداف الإرشادية 

    أقسام الأهداف الإرشادية

    إيجابيات الأهداف في العملية الإرشادية

    خصائص الأهداف الإرشادية

    شروط صياغة الأهداف الإرشادية

    مجالات الأهداف الإرشادية (السلوكية)

        أولاً: المجال المعرفي

       ثانياً: الجانب المهاري أو النفسحركي

       ثالثا: المجال الوجداني

    العوامل المؤثرة في مدى الفروق الفردية

4. مقاييس النزعة المركزية والتشتت المستخدمة في التشخيص والتقييم

    مقاييس النزعة المركزية

        الوسط الحسابي

        الوسيط

        المنوال

    مقاييس التشتت

        المدى

        نصف المدى الربيعي

       التباين

       الانحراف المعياري

       معامل الاختلاف (التغير)

5. المشكلة النفسية ومجالات التعامل معها

    المشكلة حسب درجة ظهورها

    جمع المعلومات عن المشكلة

   العوامل المعرقلة لطريقة حل المشكلات

6. طرق وأدوات التشخيص والتقييم المستخدمة في الإرشاد

    طرق القياس السلوكي كما يحددها أمان وجلوك

       أولاً: الملاحظة ومكوناتها

       ثانياً: دراسة الحالة

       ثالثاً: مؤتمر الحالة

       رابعاً: المقابلة الإرشادية

       خامساً: السيرة الذاتية

      سادساً: السجل التراكمي

      سابعاً: المذكرات اليومية

      ثامناً: العلاج السردي (القصصي)

     تاسعاً: المقاييس والاختبارات وأنواعها

    أمثلة على مقاييس مختلفة تستخدم في الإرشاد النفسي والتربوي

7. النظرية الانتقالية كأحد نظريات  التشخيص والتقييم في الإرشاد

    تطور النظرية

    المفاهيم الأساسية للاتجاه الانتقائي

    العلاقة الإرشادية

    مراحل العملية الإرشادية في الاتجاه الانتقائي

    خصائص المرشد في النظرية الانتقائية

    الاستراتيجيات المتبعة لمساعدة المسترشد

    الأهداف الإرشادية في الاتجاه الانتقائي

    التطبيق الإرشادي والعلاجي الانتقائي

    التشخيص في الإرشاد الانتقائي

    خطوات التشخيص في الإرشاد الانتقائي

    نقد النظرية

    نموذج لازاورس في العلاج متعدد الوسائل كاتجاه تشخيصي انتقائي

8. تصنيف المشكلات المختلفة

    النماذج المفسرة للمشكلات لدى الطلبة بشكل عام

       أولاً: النموذج البيولوجي

       ثانياً: النموذج السيكودينامي

       ثالثاً: النموذج الإنساني

       رابعاً: النموذج السلوكي

       خامساً: النموذج المعرفي والذي يركز على التشوهات والأفكار الخاطئة

      سادساً: النموذج الاجتماعي

       سابعاً: النموذج التكاملي

    تصنيف المشكلات النفسية والاضطرابات النفسية

       التصنيف الدولي للأمراض

       تصنيف IV DSM التشخيص الإحصائي للاضطرابات العقلية

9. تشخيص المشكلات النفسية والتربوية والسلوكية والجسمية

     المقدمة

    أولاً: تشخيص المشكلات السلوكية: العناد، الغضب، السلوك العدواني، السرقة، الكذب

    ثانياً: تشخيص المشكلات التربوية: الذاكرة، فرط الحركة وتشتت الانتباه،

    ثالثاً: تشخيص المشكلات النفسية: القلق، الاكتئاب

    رابعاً: مشكلات نفسية تؤثر جسمياً: مشكلات النوم، التبول اللاإرادي، اضطرابات الأكل، الإدمان واستعمال العقاقير، المشكلات اللغوية.

10.تشخيص الشخصية المضطربة

    تصنيف الأمراض العضوية

    تصنيف الاضطرابات السلوكية

    تصنيف الاضطرابات النفسية

    اضطرابات الشخصية

المراجع